הוראה בתוכנית לביא כיתה י 2022

 ההוראה התבססה על הסדר והרעיונות שמוצגים בקמפוס IL.

מצגת הצגת עקרונות לביא

סרטון סוף שנה 2022

סרטונים לתחילת ההוראה : הבנת האי שוויון . שימוש של אי השוויון בנגזרת. הוראת שורש לפני רציונלית

SEL : 

קלפי השראה 

סדר ההוראה:

שרטוט הפונקציה מתוך נתונים

דף קדם אנליזה טוב 

חוברת מבוא לנגזרת:

התוכנית של גל 2022-2023

4 יח"ל

 ישנם שיעורים נהדרים שניתן לשלב גם ב4 יח"ל. 

מעגל היחידה: מבוא

https://www.youtube.com/watch?v=N3pVPITZew0

https://www.youtube.com/watch?v=sXypDhGeg4c&t=229s

ריכוז - פעילות לישיבת צוות

1. דיון על המשולש : הורים מורים תלמידים. לעתים קרובות אנחנו פועלים מתוך מניעים כגון: לרצות תלמידים או לרצות הורים. אנחנו מתייחסים להצלחה של התלמידים כהוכחה לאיכות ההוראה שלנו. הבעיה בגישה הזו היא שאנחנו מורידים אחריות מהילדים. הדבר הנכון יותר והמרגיע יותר הוא פשוט ללמד איך שאנחנו מאמינים לנכון. יהיו ילדים שיתחברו יותר או פחות ויעריכו או פחות יעריכו וככה גם ההורים. התפקיד של המורה אינו לרצות או לגרום שיאהבו אותו אלא להוביל לערכים ולמורה שהוא מאמין בה.

אפשר להראות את הסרט : " Alternative math" /

2. מראים סרטון על דובי שמטפס. עם הילדים ניתן לדבר על מאמצים ב5 יח"ל. עם המורים וההורים ניתן לדבר על התפקיד שלנו לתת לילדים אחריות ולא לעזור. ניתן לספר גם את הסיפור של הילד הודי שעזר לפרפר לצאת. 

https://drive.google.com/file/d/1L-D4QAAHHK_0XhKcdeUu0T3dUc2P3-iM/view

3. מראים את הסרט Modern Educayshun. דנים עם הילדים והמורים על האמת המתמטית לעומת המקצועות ההומניים.

הוראת 3 יח"ל

הרצאה של רוני על תוכנית שי

הוראות כלליות לתחילת השנה

המלצות לכיתות י-יב

תוכנית הוראה 807 כיתה יב

עבודת קיץ 2020

עבודה הכוללת קריאה מבני גון. הנושאים: חזקות ולוגריתמים, הנדסה אנליטית. יש שאלה האם לתת לילדים עבודה לחופש או לתת להם לנוח מכיתה יא לכיתה יב.

המצגת של עמית עם התאמות

מצגת לשיעור הראשון. מציגה את הספרים והסילבוס ואת העקרונות של המורה.

מתכונות 2023:

מתכונת 1 עירוני ב:

פתרון שאלה 1:

פתרון שאלה 3:

פתרון שאלה 4:

מתכונת מריאן 2021

פתרונות ל2 המתכונות מריאן 2021

מתכונת מעניינת. השאלה הראשונה מדברת על פרבולה. ויש בה הרבה נושאים. גם מעגל, גם חלוקה ביחס נתון. ההתחלה עלולה להיות קצת מפחידה כי מדברים על שטח משולש מקסימלי אבל לא קשור לבעיות קיצון רק הגיון.. אין בה אלפיסה רק ישר מעגל ופרבולה

השאלה בפונקציה מעריכית מעניינת מאוד. מחליפים בה בן האיקס והy ושואלים שאלה שבה דרוש להבין מה ההחלפה הזו אומרת

בגרות 2022

מבחן קיץ מועד ב 2022: 

מבחן יצירתי שדורש לא מעט חשיבה

שאלה 1: אנליטית

שאלה יפה ולא טכנית באנליטית.

סעיף א: מקום גיאומטרי פשוט

סעיף ב: היה צריך להבין שהמוקדים של האליפה הם מספרים נגדיים. כאשר אנחנו מציבים אותם במשוואה מוצאים את הרדיוס ואת מרכז המעגל. (כדאי להראות גם פתרון של משוואות בריבוע ללא פתיחת סוגריים) 

סעיף ג: הבנת הקשר בין a b c באליפסה

סעיף ד: הצבה של נקודה בתוך 2 המשוואות 

שאלה 2: וקטורים

תרגיל יפה ולא קשה שבודק הרבה מיומנויות

סעיך א: המכפלה סקלרית אפס בין 2 וקטורים מאונכים

סעיף ב : לשים לב שהם מבינים את ההבדל בן כיווני ההוכחה. שלא מספיק להגיד שראינו בא שאם זה מאונך יש שוויון. ואי אפשר להסיק מכך שאם יש שוויון אז זה מאונך.

סעיף ג: סעיף קל ונחמד של הבנה

סעיפים ד-ו. סעיפים קלילים ונחמדים של הוקטור האלגברי.

שאלה 3: מרוכבים:

שאלה מצויינת 

סעיף א:  צריך לחשוב על רביעים. פעם אחץ כאשר מתרגמים את הצד ימים של המוואה הנתונה ופעם שניה כאשר מוצאי את z. זה יכול מאוד לבלבל את הילדים. לשים לב שהזווית יוצאת 240 ולא 60 (רביע שלישי)

סעיף ב: סעיף ממש יפה שבו ניתן לדעת מה המודול של המספר בלי לעבוד קשה. רק מההבנה של המודול. חשוב לתרגל את סזה. שמתי במצגת.

סעיף ג: משוואה של שורשי היחידה. נחמד כי ככה יש בקרה על מה שהם עשו קודם

סעיף ד: סעיף קשה ומתוחכם. גם להבין את זה שזה חייב להיות על ציר האיקס וגם איך מבטלים את הרכיב המדומה.

שאלה 4: פונקציות

שאלה סטנדרטית.

שאלה 5:

שאלה מאוד יפה. מתרגלת מיומנות של שרטוט מתוך נתונים. הקשר בין פונקציה ללוגריתם שלה אינטגרל של פונקציה זוגית.

מועד חורף נבצרים 2022

מועד נבצרים פתרון של אילן

תובנות של אילן 

תובנות שלי: 

שאלה 1 : שאלה טובה באנליטית. עוסקת במעגל ומרחקים. טובה לשימוש בכללים של מעל ומתחת.יש בה רק מעגל ומרחקים. מתאימה גם לתחילת ההוראה של החומר

שאלה 2: שאלה טובה בוקטורים. כמעט כולה הוקטור הגיאומטרי. קצת מאוד מהוקטור האלגברי. יש חשיבה יפה

שאלה 3: ניתן לפתור בדרכים נוספות על הפתרון של אילן. אפשרי ךבמן את z+i בתור x+yi/  ואפשרי גם להוציא שורש בצורה של הצגה קוטבית (גם יותא יפה). 

4. שאלה טובה. יש חור. פרמטרים. אחד חלקי f/

5: שאלה טובה. אסימפטוטות מעניינות.

שנת הוראה 2021

מתכונת 1 

במתכונת הזו השאלה באנליטית קלה, מרוכבים קשה, בפונקציות 2 שאלות לא קלות

שאלה 1 - אנליטית. שאלה קלה. כמעט כל התלמידים פתרו אותה בקלות,

פתרון שאלה 1

שאלה 3 במרוכבים - שאלה יפה וקצת קשה. (זאת שאלה עם משתנההעזר שקיימת גם במתכונת ברנקו וייס) יש בה גם תרגום למרוכבים שבו צריך לבדוק את הרביע. יש בה גם הבנה מה עושים עם a. וגם הפן הגיאומטרי של 2 הפתרונות הוא לא קל.

שאלה 4 - שאלה בפונקציות. מאתגרת. יש בה גם מציאת פרמטר m לא פשוטה. וגם חור. הרבה תלמידים שכחו איך עושים חור.

וגם טרנסורמציה יחסית מאתגרת של x/2. שגם זה היה לא פשוט (בסוף כאשר שואלים איזה איננטגרל גדול יותר

פתרון שאלה 4 חלק א

פתרון שאלה 4 חלק ב/  

שאלה 5 - שאלה בלוגריתמים. יש בה סעיף על זהות הפונקציות שיפה לנתח אותו. יש בה גם פונקציה s(t)  שהיא לא ק'לה. ודורשת חשיבה של אינטגרל ונגזרת כפעולות הפוכות. ואז ניתוח של הנגזרת של s בעזרת הנגזרת של f.

מבחן פברואר

בפברואר עשינו 3 מבחנים

מבחן 1 -במבחן הזה השאלה באנליטית היתה על מרבולה ומעגל שמשיק לה (דלתא שווה לאפס ולא גדול מאפס)

כיוון שעבר זמן מאז למדנו אנליטית, חלק מיתלמידים שכחו את זה

בוקטורים רק התחלנו את הוקטור האלגברי אז הכל על הוקטור הגיאומטרי

במרוכבים ובפונקציות השאלות היו בסדר גמור. בפונקציות קצת הפתיע אותם שזה היה בתוך השורש

מבחן 2 - המבחן היה על אותו חומר כמו המבחן הראשון. 

אניטית - שאלה טובה על מקום גיאומטרי. ואז נותנים נקודה מסויימת ואז צריך להבין איך היא קשורה למקום הגיאומטרי

וקטורים - פירמידה ישרה , הגובה מאונך למישור. שאלה שכולה רק הוקטור הגיאומטרי

מרוכבים - קצת קשה הסעיף הראשון , כי הם סכמו את המרוכבים ולא היה להם את הכלי של סדרות. אז היו צריכים לעשות את זה עם cis  וזה היה קצת קשה)

פונקציות - שאלה בלוגריתמים: בכלל לא טכניקה אלגברית , שאלה מעריכית - עם טכניקה אלגברית רצינית יותר. במיוחד בנגזרת השניה

מבחן 3 -מבחן יותר קל מ2 הקודמים. והרבה מרכיבים בו קיימים גם במחן 2. לכם מתאים לתת אותו אחרי מבחן 2 (שניתן כסימלוציה). 

אנליטית - בדומה מאוד למבחן 2 , גם כאן יש מקום גיאומטרי. טכניקה דומה מאוד לשאלה במבחן 2. וגם כאן הסעיף השני מדבר על נקודה נתונה כלשהי שאותה צריך לקשר למקום הגיאומטרי.

שאלה 3: מרוכבים. סעיף ב שטח הריבוע. מעניין שזה בעצם כל ריבוע ולא דווקא קשור לזה שמצאנו בסעיף א

שאלה 4: סעיפיפ א-ב זה חזרה על קעירות כלפי מעלה וכלפי מטה. די קלים. הסעיף האחרון כדאי להוסיף בטופס שהכוונה לחשב ללא a , זה לא היה ברור לחלק מהילדים

שאלה 5: שאלה יפה. יש בה גם 1/f  שיש גם בשאלה במבחן 2

בגרויות 2020-2021

קיץ 2020 : מועד א: (ניגשו אליה תלמידי יב2 2020)

שאלה 1:אנליטית

 בינונית. בודקת את המקום הגיאומטרי והמעגל

סעיף א: חילוק בy1 בלי להבין שזה אחד הישרים הרצויים (y=0)

סעיף ב1: מעגל. ההבנה שהמרחק למשיק הוא הרדיוס

סעיך ב2: מציאת נקודת ההשקש כנקודת החיתוך בין המשיק לרדיוס בקצהו

שאלה 2: וקטורים:

סעיף א: בסיס לא רגיל

סעיף ב: יחידות ההצגה כאשר לא מחפשים חלוקת קטע ביחס נתון

סעיפים 1 3 יפים ובודקים הבנה. סעיף 2 סתמי

שאלה 3: שאלה רגילה במרוכבים

סעיף אחרון יצירתי. דורש הבנה שזה צריך להיות מכפלה של 3

שאלה 4: לוגריתמים. שאלה יפה ולא קשה.

אסימפטוטות אופקיות שונות בפלוס ומינוס אינסוף

שאלה 5: שאלה מאוד יפה ויצירתית.

היא נראית קשה ודורשת יכולת הכללה אבל בפועל התלמידים אהבו אותה

שנת קורונה 2020:

תוכנית שנתית 2020

כאן לימדנו 3 נושאים במקביל. וקטורים ואנליטית ושעה אחת של פונקציות. לקבוצות יותר חלשות לא מומלץ לעשות ככה. 

תוכנית שנתית 2019

תוכנית שנתית עמית

תוכנית קורונה 2020

קיץ 2020: מועד ב 

שאלה 1: אנליטית

שאלה יפה

סעיף א: להביע את הרדיוס באמצעות מרחק הנקודה מישר

סעיף ב: מקום גיאומטרי פשוט

סעיף ג1+2: סעיף חשיבה לא רגיל . תלמיד עלול להתבלבל ולחשוב שיש כאן שאלה של בעיית קיצון. 

שאלה 2: וקטורים

שאלה רגילה ואפילו די משעממת. יש בה כל הזמן שימוש בנקודה כללית ואין בה חשיבה מיוחדת.

שאלה 3: מרוכבים שאלה יפה ולא קשה חוץ מהסעיף האחרון של סיבוב המבלן. 

הסעיפים הראשונים נותנים הכללה והבנה של המצולע. סיבוב המלבן דורש חשיבה ויכול להיות קשה לחלק מהתלמידים. במיוחד שבהזזה קודקודי המלבן לא מתלכדים עם פתרונות שכבר קיימים אלא "נוחתים" ביניהם.

שאלה 4: מעריכית. אסימפטוטות שונות באינסוף ובמינוס אינסוף. סעיף אחרון יפה של הזזה אופקית לפי בקשת אסימפטוטה אנכית מסויימת. זה נחמד וכדאי לעשות כבר מכיתה יא

שאלה 5: פונקציה לוגריתמית שאלה יפה ויש בה חשיבה:

הקשר שבן הפונקציה ללוגריתם של הפונקציה. עבודה עם הנגזרת בצורה תבניתית בסעיף ג1. הבנה בסעיף ג2 שהאורך של AB זה בדיוק ערך הפונקציה h

חורף 1 2021 (פברואר) 

שאלה 1 : אנליטית. שאלה מצויינת שיש לה הרבה מרכיבי ידע:

סעיף א: מקביל אמצעי: מתרגל את המקביל האמצעי. טעות אפשרית: התלמיד יחשוב על המרחב כולו (ואז יהיו לו 2 נעלמים, מאשר לחשוב על החצי מרחק לישר הנתון) 

סעיף ב: פרבולה: מאוד עוזר כאן אם התלמיד יודע לדמיין את ההשתנות של הפרבולה כתלות בפרמטר p. שאלה לא שגרתית שבה התלמיד אמור להחליט מי מהפרבולות יוצרת טרפז קטן ומי גדול. 

סעיף ג: מקום גיאומטרי על ידי הצבה

שאלה 2: וקטורים: שאלה מצויינת עם הרבה מרכיבי ידע

סעיף א1: ניתן להשתמש ביחידות ההצגה ולמצוא את החלוקה ביחס נתון או להשתמש בחלוקה ביחס נתון לפי הצורה של הוקטורים (סכום המקדמים שווה 1 ויש יחס שנובע מכך).

סעיף א2: מציאת משוואת מישור סטנדרטית

סעיף ב12: קצת חריג כי מבקשים דוגמא לנקודה כזו. ועבור הדוגמא מבקשים זווית. כלומר ייתכנו כמה נקודות וכמה זוויות.

סעיף ב3: יצירתי מאוד. רק תלמיד שיודע לדמיין טוב את הצורה יחפש את הנקודה מהצד השני של מישור הבסיס של הפירמידה.

שאלה 3: שאלה טובה

סעיף א: חלוקה ב i, הוצאת שורש מסדר 6 והקשר שלו למצולע משוכלל.

סעיף ב: פשוט. אפשר לבדוק אחד אחד או להראות באופן כללי

סעיף ג: תלמיד שיודע שסכום הפתרונות הוא 0, יכול להוציא גורם משותף

סעיף ד: הבנה שמכפילים בcis30, הבנה שצריך חזקה 12. והדילמה האם ניתן להתחיל מאותו מקום כמו קודם

שאלה 4: שאלה מצויינת עם מרכיבי ידע טובים

סעיף א2 מצויין. אסימפטוטות שונות בשאיפה לפלוס ולמינוס אינסוף. 

סעיף ב: חסימת שטח על ידי צורה מוכרת על מנת לחסום את גודלו

סעיף ג: סעיף יפה שמבהיר שכדי להפוך את המקסימום למינימום צריך k שלילי.

שאלה 5 : שאלה יפה:

סעיף א2: יש חור ב0 מאוד חשוב שילדים ידעו להשתמש בשאיפה

סעיף ג: אינטגרל מצטבר

קיץ 2021 מועד מלחמה מיוחד:

שאלה 1 : אנליטית - שאלה יפה

סעיף א: אלגברה בסיסית. אפשר לפתור בעזרת כלי הכי פשוט של מקום גיאומטרי. או על ידי הבנת גיאומטרית של האנך האמצעי.

סעיף ב: סעיף מאוד פשוט. רק ההבנה מה המשמעות של ישרים מאונכים

סעיף ג: סעיף הכי רציני. אפשר לפתור על ידי אלגברה של מרחק בן נקודה לישר. ואפשר לפתור על ידי ההבנה שנוצרים 2 ריבועים

סעיף ד: התלמיד צריך להבין שיש סמטריה והלבין מה משמעות הסימטריה

מיומנויות: רק קו ישר ומעגל וכלי בסיסי של מקום גיאומטרי. אין בכלל פרבולה.

שאלה 2: וקטורים - שאלה יפה. 

שאלה לא קשה אבל יש לה פורמט קצת מיוחד

בודקת כמו שאלות בשנים האחרונות את ההבנה של הוקטורים מבחינת תנועה

מיומנויות: הבנת משמעות ניצבות בוקטורים (והיכרות עם המושג מנסרה ישרה)

מציאת נקודת חיתוך במשוואה פרמטרית. בניית משוואה של מישור

הבנת הוקטור מבחינת תזוזה

שאלה 2 : מרוכבים , שאלה יפה מאוד

סעיף א: פתרון של משוואה ריבועית. מיומנויות: אלגברה, הוצאת שורש

סעיף ב: סעיף חשיבה שקשורש לסיבוב שנעשה בכפל. נותנים פתרון שהוא נמצא על הציר המדומה בחלקו השלילי. צריך להבין מה הזווית. ואז כשכופלים צריך להבין היכן התוצאה. ומה זה אומר על ההצגה האלגברית

סעיף ג: בעיף הכי יפה. מיומנויות: הוצאת ורש מסדר 3 בהצגה הקוטבית, מיקום כמשולש. הבנה שכאשר מחברים מספר מדומה זה מזיז את המשולש בצורה אנכית. סעיף חשיבה יפה

 

קיץ 2021 מועד ב (יולי)

שאלה 1: אנליטית

סעיף א: סידור מעגל קצת מסובך. כי צריך להבין שצריל קודם "לאסוף" את כל האיקסים. אין תרגילים כאלה בבני גורן. קצת תרגילים דומים יש בע"מ 88 תרגיל 10 שזה אומנם עם פרמטרים אבל זה מראש מסודר ומוכנס יפה לסוגריים. 

סעיף ב: פשוט. משוואת הקו הישר

סעיף ג: מרחק בין נקודה לישר. 

סעיף ד: מקום גיאומטרי שמערב גם את אורך המשיק למעגל.

סך הכל שאלה יפה והוגנת

שאלה 2: וקטורים

סעיף א: קשה. זה שימוש ביחידות ההצגה אבל בצורה שונה ממה שהתלמידים רגילים. בדרך כלל הם מוצאים בעזרת שימוש ביחידות ההצגהאת היחס של החיתוך וכאן צריך להבין שזה קצת שונה. ילד שלא הצליח את הסעיף הזה לא יוכל להתקדם. וזה גם קשה. 

סעיף ב: שמים את המשולש מסעיף א בתוך מערכת הצירים. שימוש בהסנה של הוקטורים. (או חלוקה ביחס נתון). 

סעיף ג: קצת מאתגר מכיוון שיוצא z=0. זה עלול לאתגר את רוב התלמידים הבינוניים והחלשים והם עלולים לחשוב שעשו טעות

שאלה לא קלה בגלל יחידות ההצגה בתחילת השאלה.

שאלה 3: מרוכבים

סעיף א: קצת מעניין. כי יש כאן סימוו של z בריבוע שווה t. 

סעיף ב : נחמד ורגיל. לזהות את המרובע כמלבן ואת השטח.

סעיף ג: יפה ומיוחד. יש כאן הבנה מתי שורש של מספר נותן מספר דמיוני. וגם יש כאן מיומנות של חיוביות ושליליות. והבנה שהמנה והכפל יש להם אותם מקרים של חיוביות ושליליות.

שאלה 4: פונקציה מעריכית

יש קצת קושי כי הפרמטר שלילי

סעיף א1: מיומנות של נקודות חיתוך

סעיף א2: שאיפה. יש קצת עבודה  להבין את החזקה הדומיננטית ואת השאיפה

סך הכל שאלה יפה מאוד

שאלה 5: תרגיל מצויין של פונקציה לוגריתמית

סעיף א: מציירים פונקציה כמו בשאלון 581

מיומנויות של חיוביות ושליליות

סעיף ב: רגול

סעיף ג : מאוד יפה. לחשוב מה צריך לקרות כדי שתהיה נקודת חיתוך אחת. 

מבחנים ומתכונות 2021

מתכונת בית ספר מיתרים ברנקו וייס

פתרונות של המתכונת 

שאלה 1: אנליטית

סעיף א: מקום גיאומטרי קל

סעיף ב: סעיף חשיבה יפה . על מנת להבין כי הגובה במשולש הקטן קטן פי 2 אפשר או להשתמש בתאלס (אבל זה קשה לראייה) או בחלוקה ביחס נתון (יותר קל) או להשתמש באלגברה. ,

סעיף ג: 1+2 קלים 3 מנצל את החשיבה של סעיף ב

סה"כ שאלה לא קשה (מתאימה לשיפורי ציון) ובודקת את המקום הגיאומטרי וקצת מאוד את הפרבולה

שאלה 2: וקטורים

סעיף א: הבעה באמצעות מסלול. 

סעיף ב: אפשרי דרך מכפלה סקלרית או דרך טריגו

סעיף ג: סעיף לא טוב. לא ברור לשם מה יש נתונים של ההגבלה לצירים. חציית זווית נובעת ישירות מהעובדה שזו פירמידה ישרה, ושמרכז המעגל של פירמידה ישרה נופל על מרכז המעגל שחוסם את ריבוע הבסיס. לדעתי ניתן להוריד את הסעיף הזה.

אבל להשאיר את המידע על הצירים ועל ראשית הצירים

סעיף ד: סעיף מאוד יפה. מיומנות נדרשת: להוציא את הנקודות מההבנה איך הצירים בנויים.

שאלה 3: מרוכבים

שאלה טובה. לתלמידים לא חזקים קצת קשה להבין שניתן לסמן את הביטוי בסוגריים כt או להתייחס אליו באופן דומה.

בודק היטב גם את ההבנה הגיאומטרית של הפתרונות.

שאלה 4:

סעיף א: סעיף קשה. אלגברי מאוד.בודק את העניין של מספר הפתרונות באמצעות דלתא. אבל דורש גם הצבת האפשרויות ובדיקה האם הפתרונות הגיוניים (שזה די נדיר ולא יודעת כמה התלמידים ראו משהו כזה בתרגולים)

סעיף ב: יפה. יש 2 אסימפטוטות שונות. ויש חור.

סעיף ג1: יפה וקשה. הטרנספורמציה של ההכפלה בחצי היא קשה יותר מרוב הטרנספורמציות. ההבנה שלזה "מעקב" את הפונקציה היא הבנה לא פשוטה. וההשוואות בין האינטגרלים מאתגרים. (חשיבה קלה ביותר היא g יורד לאט יותר מf, אבל זה עדיין יור ולכן הכי גדול זה g בין n+3 ל n+4

סעיף ג2: נחמד אך לא ברור מדוע נבחר הערך 1 ולא חצי. הרעיון הוא לחסום את האינטגרל על ידי שטח המלבן. וכיוון שהערך של הפונקיה תמיד קטן מחצי ואורך צלע המבלן זה 1 יותר שהשטח קטן מחצי. (ואז קל וחומר שהוא קטן מ1)

שאלה 5: 

שאלה יפה מאוד וחשיבתית, אך בניסוח הנוכחי קשה.

אם רוצים קצת לפשט ולהשאיר את החשיבה ניתן למשל להוסיף סעיף " הראה כי הנגזרת של h" היא f, לפני שמבקשים לסרטט (אחרת התחושה ל התלמיד היא כי הוא אמור לצייר את h ללא נגזרת כמו f וכמו g וזה הרי לא המצב)

אתגר נוסף : להבין שבראשית הצירים יש חור עבור הפונקציה h.  ניתן להוסיף סעיף "האם בראשית הצירים יש אסימפטוטה או חור. נמק".

סעיפי אינטגרלים: הראשון יפה ולא מסובך.

השני: קשה. התלמיד צריל להמיר את זה ל'h למעלה וh למטה. ובתשובות יש טעות. זה לא ln  של ln. זה פשוט ln . ולכן התשובה היא פעמיים e בלשישית פחות e בריבוע

מתכונת 1 בית ספר  עירוני ה

פתרון מתכונת 1 עירוני ה מודיעין

שאלה 1: אנליטית: שאלה טובה אך בודקת רק פרבולה. כדאי לשלב בשאלות גם משהו מהקו הישר

סעיף א: מקום גיאומטרי רמה בינונית. דווקא כאן התלמיד יכול למצוא את נקודת החיתוך ואז להביע בקלות את מה ששהתבקש (בלי להסתבך עם קשר רצוי וקשר מצוי)

סעיף ב: יפה וחשיבתי, אבל יש כאן בעיה. מהניסוח "קיים ערך של k, משתמע שקיים ערך אחד כזה ורק כאשר ND שווה לDF. (שזה הדבר הפשוט והמתבקש כאן, להשתמש בהגדרה של פרבולה) אבל תלמיד יותר מקפיד עלול לשאול את עצמו מניין אנחנו יודעים שזה הכיוון של שווה השוקיים ולא NF שווה לFD). על מנת למנוע הסתבכות זאת הייתי מוסיפה לניסוח מפורשות: כך שND=DF.

סעיף ג: גם סעיף חשיבה יפה שמנצל את הסעיף הקודם (הגדרת הפרבולה) ומשווים את הצלע השלישית לND.

שאלה 2: וקטורים. שאלה יפה

סעיף א: מסלול

סעיף ב : יחידות ההצגה

סעיף ג: הבנה של משמעות הוקטור ובניית משוואת מיושר.

בעיקרון שאלה יפה ובודקת לא מעט מיומנוות, אך ההגיון של הסעיפים לא מספיק טוב.

יותר נכון לשאול בסעיף ב:

ב1: מצא את אלפא וביטא

ב2: הסבר מדוע P נמצאת על מישור KBC

סעכיף ג: מצא את שיעורי הנקודה K

סעיף ד: מצא את משוואת המישור KBC

מבחנים ומתכונות 2020 - שנת הקורונה:

מתכונות אונליין:

מתכונת 1
פתרון
מבחן טוב, לא קל. מבוסס על מתכונת שיפור ציון פסח שמופיעה בבלוג למטה

שאלה 1 לא מתאימה למיקוד כי יש משיק לפרבולה (ניתנה לפני המיקוד)

מתכונת 2
פתרון
מתכונת מצויינת. לא קשה אך בודקת הרבה דברים טובים:
שאלה 1: שאלה עם פרבולה. בודקת את הידע שכאשר מעגל משיק ב2 נקודות זה עדיין פתרון אחד.
(כלומר דלתא שווה ל0)  
סעיף ב- בודק את המשיק ולכן לא מתאים למיקוד 
סעיף ג - הגדרת הפרבולה
שאלה 2: שאלה נחמדה מאוד בוקטורים גיאומטריים
שאלה 3 - שאלה לא קשה אך נחמדה במרוכבים
שאלה 4- שאלה לא קלה. יש בדיקה של כמה נושאים. ביניהם אסימפטוטות
שאלה 5 - קושי בינוני גם בודק אסימפטוטות

מתכונות בהתאם למיקוד שפורסם:
מתכונת 3: (ארכימדס)
פתרון מתכונת 3:

מתכונת 4 (הניה)
פתרונות סופיים

מתכונת 5 (קידום 5 כולל פתרונות מלאים) 



חומר למבחן 4 (הראשון של מחצית ב)

עבודות להגשה 2019

עבודה 1:

עבודת חנוכה ל5.12
מעגל
מעגל מצגת מצויינת מהאתר "אתגר 5"
דף עבודה שמסביר השלמה לריבוע

אני חושבת שגיאוגברה יכולה לתרום מאוד להבנת המקומות הגיאומטיים. 

בעבודה הזו ניסינו לכתוב איך ובאיזה אופן ניתן להיעזר בגיאוגברה

הנדסת המרחב:

לנושא זה אין הרבה חומר, ויש עקרונות מעטים ועדיין הוא קשה לתפיסה לחלק גדול מהילדים.

במיוחד קשה לתפוס את הנושא של זוויות בין ישר למישור ובין 2 מישורים. לעתים קרובות איננו מצליחים לראות ו"לחוש" נכון את בניות העזר.
על מנת להכניס את הילדים להבנה שאיננו רואים טוב בתלת מימד כאשר הוא מצויר בדו מימד, אני ממליצה על
אני מצרפת דף מבוא של מכון ויצמן הוא נלקח מהספר של המכון " הנדסת המרחב"

אני מצרפת מערך מאוד יפה שבנתה רחל בן דיין, מה שיפה בפעילות הזו שהיא נבנית שלב אחר שלב, ובונה בצורה הדרגתית את ההבנה והידע שדרושים על מנת לפתור את השאלה בסוף. כמוכן היא מספקת לילדים את הלים להסתכל על שאלה כזו.

מהלך יפה והדרגתי לפתרון השאלה

חשוב לעבור עם הילדים על הסעיפים הקודמים לשאלה ולוודא שהם רואים שהטרפז ARQC ישר זווית. ההסבר לכך יכול להיות מעולם הטריגו במרחב, מה שנקרא " משפט 3 האנכים" (במקרה הזה צריך לבנות אנך מQ לCBולהגיד שכיוון שAC מאונך להיטלו של CQ אז הוא מאונך גם לCQ)  , או לחילופין (מה שאני אישית יותר אוהבת) מעולם הוקטורים: כיוון שAC מאונך לCC' וגם AC מאונך לCB אז הוא מאונך לכל המישור, ולכן הוא מאונך לכל הישרים במישור.כלומר גם לCQ.  

ללא ההבנה שהטרפז ישר זווית יהיה מאוד קשה לילדים לבנות גובה בטרפז ולהמשיך מכאן. 

אני מצרפת כאן גם עבודה מסכמת עם הפתרונות הלקוחה מהבגרויות
דף 1 טריגו במרחב
דף 2 טריגו במרחב

כמו כן יש כאן דף תרגול ל"משפט 3 האנכים". למרות ששוב , בעיני, עדיפה הגישה הוקטורים כפי שהסברתי למעלה.
תרגול משפט 3 האנכים

כאן יש שאלה מאוד יפה שמכוונת להתבונן על חלק ממישור ולהבין באיזה מישוא הוא נמצא. יש שאלות מכוונות להוראה למטה.:
שאלת תרגול מצויינת

מצורפת מצגת על פירמידה שמשלבת תרגילים מבני גורן

מבחנים בחנים ומתכונות

בוחן באנליטית

ש.ב שניתנו לפני הבוחן:
ע"מ 72: 18
ע"מ 209 (2,3,4,8,13,14) בתרגיל 4 רק סעיף א
תרגול רשות: ע"מ 69 1,3,5,6,7,12,
ש.ב. מאוד חשובים כיוון שתרגיל 3 ב209 הוא התרגיל בבוחן ותרגיל 13 מאוד דומה לתרגיל השני.

הבוחן בדק את היסודות של הגיאומטריה האנליטית. הבעה באמצעות הקו הישר, אמצע קטע, יחס נתון.

להלן 2 פתרונות קצת שונים לשאלה הראשונה עם הדגשים לכל תרגיל. שימו לה שניתן לפתור במספר דרכים.

ו2 פתרונות עבור השאלה השניה.

3 בחנים שנבנו בסטודיו.

בוחן מועד א

סימולציה 1

סימולציה 2

בוחן מועד ב

בוחן במרוכבים

בתחילת שנה נתתי בוחן רק על ההצגה האלגברית של המרוכבים:הנה החומר ל בוחן 

והנה הבוחן

בוחן מרוכבים מצויין שנת 2022 - לפני ההצגה הקוטבנית.

מבחן 1:
הנה המבחן הראשון שכולל מרוכבים ואנליטית

המבחן היה מצויין לדעתנו כיוון שגם במרוכבים וגם באנליטית הוא בדק נקודות מעניינות.
למשל במרוכבים היה אפשר לפתור את את השאלות במספר רב של דרכים.

להלן פתרון של השאלות במרוכבים:

מבחן  דמה 1 ב2018 המבחן כולל מרחב ואנליטית

מבחן 2:
מבחן שני אמצע שנה.כולל מרחב מרוכבים ואנליטית מקומות גיאומטריים. המבחן טוב מאוד ובודק את מירב המרכיבים

פתרון המבחן אמצע השנה

שאלה 5 ניתנה כשאלת מועד ב לתיקון הציון. זאת שאלה לא כל כך טובה כי היא קלה מדי בחלק הראשון

מבחן 2 מועד ב 
מבחן שני מועד ב: 
השאלה הראשונה בודקת מקומות גיאומטריים. כאשר הסעיפים השני והשלישי הם סעיפים חשיבה טובים.
פתרון שאלה 1: 

שאלה 2 בודקת הבנה של אליפסה, קשר בן שיפוע לזווית, מקום גיאומטרי של מפגש התיכונים
פתרון שאלה 2:

שאלה 3: שאלה טובה מאוד של המרחב. שצריך לראות בה גם שעקב הגובה נופל על מרכז המעגל החוסם את המשולש. וגם את קטעי האמצעים.

פתרון שאלה 3

שאלה 4 : מרוכבים. שאלה טובה. גם העלאה בריבוע שדורשת בדיקה. וגם הסעיף שדורש הבנה גיאומטרית הוא סעיף יפה

פתרון שאלה 4

שאלה 5 ניתנה כאפשרות לתקן מבחן קודם. במועד ב היא היתה קשה יותר מאשר במועד א
פתרון שאלה 5 מועד ב


מתכונת 1

הנה המתכונת הראשונה שלנו.

השאלה בוקטורים ניתנה אחרי שלמדו וקטורים רק חודש וחצי. אם מספיקים ללמד לאורך יותר זמן , ניתן להוסיף סעיף אחרון: מצא את המרחק בין הישר l למישור פאי 2.

השאלה החמישית קצת ארוכה. ניתן להוריד את הסעיף של בעיית מינימום מקסימום.

מתכונת 2

מתכונת שניה שלנו

פתרון ש1, פתרון ש2, פתרון ש3, פתרון ש4, פתרון ש

מתכונת 1 2019
פתרון מתכונת 1
מתכונת קלה עד בינונית, מתאימה לקבוצות לא חזקות כדי לעודד
שיפור ציון 2019
מבחן שהיה קשה יותר וטריקי יותר מהמתכונת
ש1: היה צריך לזכור משוואת משיק של פרבולה ועבודה איתו וגם מעגל שמשיק לפרבולה
ש2: היה וקטור גיאומטרי עם חלוקה ביחס נתון
ש3: היה לתלמידים קצת קשה להתייחס למשהו בחזקת 4 כt

שיפור ציון בפסח  - מבחן טוב, היה קשה לרוב התלמידים
פתרון

מתכונת 2 2019
מתכונת טובה מאוד. שאלה ראשונה קלה אך כל יתר השאלות ממש יפות ובודקות הבנה
פתרון

שאלות יפות של מרכז המורים הארצי

פתרונות של עופר לשאלות של המרכז המורים

2018 : מתכונת:

אני מעלה כאן את המתכונת השניה שנבנתה בבית ספרנו של 807

ואת הפתרונות של חלק מהשאלות שלה:

פתרון שאלה 1: 

השאלה היא סך הכל שאלה לא מסובכת. היא משלבת 2 תחומים: גיאומטריה אנליטית ווקטורים. 

סעיף א: בודק את הידע הבסיסי ביותר לגבי אליפסות ומעגלים

סעיף ב: טכניקה אלגברית (מציאת נקודות חיתוך עם האליפסה ועם המעגל). משוואות משיק עם המעגל. והבעה של נקודה כללית על הישר ומציאת מרחק.

סעיף ג: שאלת וקטורים פשוטה מאוד. למצוא משוואת מישור דרך 3 נקודות. 

סעיף ד. מציאת זווית בין ישר ומישור. החסרון של הסעיף הזה הוא שהזווית יוצאת קטנה וזה עלול להרתיע תלמידים

פתרון שאלה 2:
הסעיף הראשון שלה נחמד. יש כאן חלוקה ביחס נתון שתמיד טוב לתרגל ולבדוק.
אבל הסעיף השני מעיק אלגברית ודעתי כדאי לחשוב איך לשפר אותו (אולי לשנות את הגדלים של הוקטורים)

פתרון שאלה 3:
זו שאלה סטנדרטית ולא קשה. יש בה בדיקות של מקומות גיאומטריים, סדרה הנדסית וגם הוצאת שורש.
מה שיפה בה זה השאלות שאפשר לשאול כשחוזרים עליה בכיתה.
א. לפתור את סעיף א ב2 ההצגות.
ב. שאל אותי תלמיד מדוע לכאורה הוצג מקום גיאומטרי, אבל יצאה תשובה מוגדרת אחת. ולא מקום גיאומטרי. התשובה כמובן שהאילוץ של ערך המוחלט שהוא שווה אחד זה עוד מקום גיאומטרי. ושבעצם יש כאן 2 מעגלים נחכתים. מעניין גם לצייר את המעגלים. המקום הגיאומטרי הנתון הוא כמו ערך מוחלט של אחד פלוז הצמוד של זד . נשאלת השאלה איך נראה המעגל (ניתן להפוך אותו לזד צמוד מימוס מינוס אחד), ואז להבין שכשמגדירים מעגל באמצעות זד מינוס מספר מסוים או על ידי סד צמוד מינוס אותו מספר, יצא אותו מעגל בדיוק. (כי גיאומטרית כל מספר שנמצא על המעגל, גם הצמוד שלו נמצא על המעגל).

פתרון שאלה 4
שאלה נחמדה ולא קשה. בוחנת את ההבנה של הקשר בן גרף הפונקציה לנגזרת.

פתרון שאלה 5:
גם שאלה נחמדה ולא קשה במיוחד. יש בה את ההבנה של אינטגרל של מכפלה של פונקציה בנגזרת שלה. אבל דברים דומים לזה התלמידים ראו גם בשאלון 806

חומרים נוספים בכל הנושאים

אנליטית

באיזו דרך כדאי להסביר את המרחק בין נקודה לישר?

התלבטתי הרבה בשאלה זו. דרך אחת היא הדרך שמוצגת בספרו של בני גורן. הדרך הזו היא דרך אלגברית מאוד ואינה ממחישה את ההגיון שבנוסחא. 

מצאתי דרך יפה בספר של האוניברסיטה העברית " גיאומטריה אנליטית" 

בדרך הזו הסברנו השנה את המרחק ונראה שהיא ממחישה יותר טוב את הנוסחא.

הרכזת של בית הספר שלנו , אורית גחטמן, בנתה מצגת להמחשת הדרך הזו.

מצגת "מרחק בין נקודה לישר"

3 מצגות הוראה שעשינו ב2019:

מצגת אנליטית 1
מצגת אנליטית 2
מצגת אנליטית 3

ההבדל בין המצגת לספר הוא שאנחנו צללנו באופן מהיר יותר להבנה מתי ההצבה בנוסחא של הנקודה תתן תוצאה חיובית ומתי היא תתן תוצאה שלילית.

במצגות של "אתגר 5" כתוב שניתן להוכיח נוסחא זו בקלות בעזרת וקטורים. אני לא מכירה הוכחה כזו ואשמח מאוד להכיר

אחרי כשבועיים של הוראה של הקו הישר, נתנו בוחן באנליטית הקו הישר

מקומות גיאומטריים באנליטית:

מצגת מפגש מההשתלמות שבה יש את כל תהליך ההוראה: 2 סרטונים. 1. בפארק ו1 עם כלים.

הכלים של אורית כהן

וקטורים:

אני מצרפת מערכים של וקטורים של שרה קירו שאני מאוד אוהבת. יש משהו חדשני ומיוחד בצורה שבה היא מציגה את הוקטור האלגברי. אני לעתים קרובות חוזרת למערכים אלו ומוצאת תרגולים יפים ומיוחדים לכל שלב בנושא.

מומלץ!

קובץ 1: הצגת הוקטורים חיבור וחיסור ביניהם

קובץ 2: אורך הוקטור וכפל בסקלר

קובץ 3: צירוף ליניארי

קובץ 4: הוקטור האלגברי

קובץ 5: המכפלה הסקלרית

קובץ 6:ישר במרחב זוויות ומרחקים

מספרים מרוכבים:

לקחתי תוכנית שנכתבה במסגרת פרוייקט רמזור והוספתי לה תרגול מבני גורן ולעתים מהספר של האוניברסיטה העברית

הנה התוכנית

יש לשים לב שהנושא  " ערך מוחלט" מופיע מאוד מעט אצל בני גורן בעמוד 34 ויש צורך להרחיב. כדאי גם ללמד אותו לפני ההצגה הקוטבית.

בשדה המספרים המרוכבים המשמעות של פעולת שורש שונה ממה שאנחנו רגילים בשדה המספרים הממשיים.במספרים הממשיים אנחנו מלמדים את התלמידים שפעולת שורש הוגדרה כתוצאה החיובית בלבד. והדבר קשה לתלמידים ואנחנו מנסים לנמק זאת בכך שזה מאפשר להגדיר את פונקציית השורש (או בכך שאנורוצים תוצאה אחת לתרגיל). 

אבל במספרים המרוכבים הכללים משתנים. שורש ריבועי תמיד יתן 2 תוצאות. וכדאי לתת לכך את הדעת. אם תסתכלו בספר של בני גורן ל807 בעמוד 25 הוא מתחיל את הדוגמאות של משוואוה ריבועית. ולא של הוצאת שורש. ומלמד את הטכניקה. בכך הוא מבליע את ההבדל המשמעותי שנעשה במעבר לשדה המרוכבים. מצד שני ייתכן שהוא עושה זאת במכוון על מנת לא לבלב תלמידים ולהציג להם דרך למצוא את השורשים בלי לחשוב על השינוי והמשמעות.

לי נראה שיש ערך להתחיל בדיון על כך. אני מצרפת פסקת הסבר שחנה פרל כתבה בספרה "מספרים מרוכבים". גם הפסקה הזאת מבלבלת שעל פיה לכאורה נובע שלמספרים חיוביים יש עדיין שורש ריבועי אחד, לעומת זאת למספרים שליליים ומרוכבים 2 שורשים. אך בעצם אם נוציא שורש בשיטת המרוכבים מ1 נגיע ל2 פתרונות. גם בהצגה האלגברית וגם הפרמטרית. לעומת זאת אם נגיד בפשטות שמעכשיו יש 2 פתרונות לכל הוצאת שורש ריבועי, אזי יש כאן בעיה אחרת: הרי מרוכבים הם הרחבה של שדות הממשיים. וכאן יש פעולה שפעלה שונה בשדה הממשיים ובשדה המרוכבים.

על מנת להמחיש את הבעייתיות אני מצרפת פרדוקס במספרים מרוכבים. בפרדוקס זה נסו לשאול את עצמכם: באיזה צעד בדיוק נעשה המעבר הבעייתי. מה שחשוב להבין שכבר בצעד השני זו השוואה בין 2 קבוצות. ובצעד השלישי יש בעצם חילוק בין 2 קבוצות. ויש בכך בעייתיות (מעבר לשאלה איך בכלל מוגדר חילוק בין 2 קבוצות). וגם הפעולות האלגבריות בהמשך מאבדות ממשמעותן. כי מתייחסים אליהן בתרגיל כאילו זה מספרים כאשר בפועל אלו קבוצות.

לבסוף אני רוצה לצרף משהו שלא קשור לדיון למעלה. זהו דף נחמד לשיעור הראשון של מספרים מרוכבים שהכינה מזל אלטחן.

מצגת של המורה ארי מעירוני ה על מספרים מרוכבים

פונקציות:

דף של שרית ביטון לנקודות אי ההגדרה של פונקציה לוגריתמית

דף טוב עם שאלות ארכימדס ותוספות mytestbox

תוכנית הוראה 806 כיתה י

שנה 2021:

קודם כל כדאי מאוד להשתמש בפריסות ההוראה של משרד החינוך.

ההוראה לפי הפריסות:

1. פולינום: 

    א. חקירת פולינום כאשר נקודות הקיצון נתונות. 

    ב. קדם אנליזה בהתאם לפריסות

    ג. אי שוויונים 

2. פונקציית שורש בהתאם לקמפוס IL

   א. שרטוט פשוט

   ב. הזזה

   ג. הרכבה

   ד. נגזרת וחקירה 

   ה. טרנספורמציות

   ו. מכפלה

3. פונקציה רציונלית (להתחיל באחד חלקי איקס?)

   א. שאיפות של איריס כהנא 

   ב. שרטוט של פונקציות כאשר נקודות הקיצון נתונות (כולל אסימפטוטות)

   ג. אסימפטוטות אנכיות ואופקיות

   ד. שאלות בגרות ברמה של 4 יח"ל.

עבודת קיץ בין ט לי 4-5 
עבודת קיץ בין ט לי 5 יח"ל

המלצה לשנים הבאות וגם חומרים למבחן הראשון:
חוברת של משרד החינוך שהיא לתגבור בסוף ט
ויש חוברת שלנו של המכינה

תוכנית הוראה

תוכנית הוראה 2021-2022 מפורטת מחצית שניה

תוכנית הוראה 2020 עמית

מבחן 1 של פתיחת שנה. המבחן היה על עבודת הקיץ. שאלה 3 היא שאלה מיוחדת עבור כיתת עמט שלמדה פונקציות בהרחבה בכיתה ט. 2 השאלות הראשונות משותפות לכל השכבה. שאלה אחרונה מתאימה גם לשכבה.

שאלה 1 היא שאלה טובה לפישוט הביטויים האלגבריים. המכנה של הגורם המכפלה השני לא ניתן לפרק לגורמים נוחים ולכן מצופה מהתלמיד פשוט להשאיר אותו ולצמצם בסוף. תחום ההצבה כאן מעניין. בכלל אותו גורם שלא ניתן לפירוק נוח, יש מספר אי רציונלי בתחום ההצבה.
פתרון שאלה 1

שאלה 2: שאלה מאוד טובה שבודקת כמה וכמה דברים.
א. קודם כל יש כאן נטייה ללכת לכיוון המשפט: " תיכון במשולש ישר זווית שווה למחצית היתר". אלא שאין כאן תיכון. הדרך הפשוטה כאן היא משחק הזוויות. כאשר נבחנת הראייה של זוויות מתחלפות ומתאימות בין ישרים מקבילים.
בסעיף האחרון ניתן לדבר על הדרכים השונות להוכיח מלבן: מרובע שאלכסוניו חוצים שווים או מקבילית שאלכסוניה שווים. או מקבילית עם זווית ישרה אחת. גם מקבילית ניתן להוכיח כאן בדרכים שונות ומגוונות.
פתרון שאלה 2:

שאלה 3: שאלה זו היא שאלה מיוחדת לכיתות עמט. כאן ההנחה היא שהתלמידים כבר למדו לחקור פונקציות ללא הנגזרת. הם מכירים אסימפטוטות וחורים עליה וירידה.
פתרון שאלה 3

שאלה 4: שאלה טובה בבעיות מילוליות. הטעויות המרכזיות שהיו זה אי העברה ליחידות של שעה. (ואז 2 שהוא קמ"ש ) לא מסתדר. וגם הוספה או הורדה לאגף הלא נכון.
ניתן לדון כאן האם רוצים לפתור בעזרת משתנה אחד או בעזרת 2 משתנים. ייתרונות וחסרונות.
פתרון שאלה 4:



מבחן 2: 21.10
חומר למבחן
המבחן 
מבחן מבית ספר אחר עם חומר דומה לשלנו
מבחן ראשון של המורה אורית כהן עם חומר דומה לשלנו


מבחן 3: דצמבר-ינואר

חומר למבחן

מבחן 3:  מבית ספר אחר. כולל משפט תאלס, חוצה זווית, אי שוויונים
מבחן דצמבר שנים קודמות
מועד ב למבחן דצמבר
מבחן ינואר משנים קודמות

מבחן 3 שנתנו בפועל
כאן גרסת המבחן עבור המורה (כוללת ניקוד ופתרונות)
הנה הפתרון של המבחן
וכאן סיכום הטעויות שהיו במבחן

הרושם הכללי:
שאלה ראשונה: קשה כיוון שהישר לא מסודר. כדאי לתת בתחילת שנה ישרים לא מסודרים עם פרמטרים.
שאלה שניה: בסדר גמור.
שאלה שלישית: גיאומרטיה. לא קשה בכלל
שאלה רביעית: היתה להם קשה. למשל עוד לא התרגלו לחשיבה שניתן למצוא זוויות רק על פי היחסים.

חקירת פולינום מעניינת:
כאשר לומדים חקירת פולינום, כדאי לדבר על הפונקציה במעלה השלישית באופן כללי:
לגזור את הפונקציה , לדבר על המאפיינים של הפרבולה ולהבין מכך מה הצורות האפשריות לפונקציה בשלישית.
לאחר מכן אפשר לעשות את הדף הבא. הדף נבנה על ידי המורה אייל מהישיבה התיכונית במודיעין (סליחה ששכחתי את שם המשפחה). הדף מדבר על משפחות שונות של פונקציות מחזקה שלישית.

מועד ב עבור מבחן 3
המבחן היה קל יותר ממועד א בחלק של הפונקציות וקצת קשה יותר בחלק של הגיאומטריה.
בשאלה הטריגו לא היתה תשובה חד משמעית. ניתן לחשב את הזוויות לפי צלעות שונות ואז מתקבלות זוויות שונות. סימן שהמשולש לא בנוי טוב.

פתרון עבור מועד ב מבחן 3 


מבחן 3 מערוני ה עם פתרון באדיבות המורים ארי ושי

מבחן 4 - חקירת פולינום וגיאומטריה עד המעגל
פתרון המבחן
המבחן היה מצויין. בנוי וב ובודק הרבה מרכיבים

עבודת סיכום בגיאומטריה
עבודת סיכום פולינומים
עבודת סיכום פולינומים 2


אחרי המבחן הרביעי אנחנו נמצאים בסוף פברואר.
מכאן ממשיכים בנושאים הבאים:
1. מעגל בגיאומטריה
2. פונקציה רציונלית בפונקציות (מתחילים באחד חלקי איקס)
3. מעגל היחידה , פונקציות טריגונומטריות, משוואות וזהויות בטריגו

אינטגרלים:
אם מגיעים להוראת אינטגרלים, יש כאן דף שעובד בגישה איכותנית
וחוקר אינטגרליפ בעקבות שאלה שהיתה ב2018

דפים של תרגול שורשים - מבוריס